Задания
Версия для печати и копирования в MS Word
Тип 9 № 338
i

Какое сти­хо­тво­ре­ние, рас­смот­рен­ное Вами на уро­ках ли­те­ра­ту­ры в этом учеб­ном году или про­чи­тан­ное са­мо­сто­я­тель­но, Вы бы по­со­ве­то­ва­ли про­чи­тать че­ло­ве­ку, ко­то­рый ин­те­ре­су­ет­ся пси­хо­ло­ги­ей че­ло­ве­че­ских от­но­ше­ний? По­че­му имен­но это сти­хо­тво­ре­ние?

Спрятать пояснение

По­яс­не­ние.

На мой взгляд, че­ло­ве­ку, ин­те­ре­су­ю­ще­му­ся пси­хо­ло­ги­ей че­ло­ве­че­ских от­но­ше­ний, можно по­со­ве­то­вать по­чи­тать лю­бов­ную ли­ри­ку, в ко­то­рой он обя­за­тель­но найдёт буй­ство чувств и пе­ре­жи­ва­ний. На­при­мер, можно взять сти­хо­тво­ре­ние П. Вер­ле­на «Как нежно вы меня лас­ка­ли».

Ли­ри­че­ский герой, вспо­ми­ная о воз­люб­лен­ной, пе­ре­пол­нен сча­стьем, готов на всё, чтобы вер­нуть мгно­ве­ния сча­стья:

О руки, власть бла­го­сло­ве­нья,

И скорбь, и крот­кие упре­ки,

И освя­щен­ные за­ро­ки,

О, дайте, дайте знак про­ще­нья!

Поэт про­по­ве­ду­ет: лю­бовь воз­вы­ша­ет че­ло­ве­ка над обы­ден­но­стью, лю­бовь  — все­по­гло­ща­ю­щая тайна, она может да­вать силы, может ли­шать их. Когда при­хо­дит мо­мент раз­лу­ки, на­сту­па­ет опу­сто­ше­ние. Руки воз­люб­лен­ной вос­при­ни­ма­ют­ся ге­ро­ем как спа­се­ние, по­это­му он об­ра­ща­ет­ся к ним, как в мо­лит­ве че­ло­век об­ра­ща­ет­ся к тому, во что ве­ру­ет боль­ше всего на свете.

Спрятать критерии
Критерии проверки:

Со­дер­жа­ние вер­но­го от­ве­та и ука­за­ния по оце­ни­ва­нию

(до­пус­ка­ют­ся иные фор­му­ли­ров­ки от­ве­та, не ис­ка­жа­ю­щие его смыс­ла)

Баллы
Ответ объёмом менее 80 слов оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов
К1. По­ни­ма­ние тек­ста, про­яв­ле­ние на­чаль­ных уме­ний ин­тер­пре­та­ции

Если при оцен­ке по­ни­ма­ния тек­ста, про­яв­ле­ния на­чаль­ных уме­ний ин­тер­пре­та­ции ста­вит­ся 0 бал­лов, то ответ по кри­те­ри­ям «Опора на текст про­из­ве­де­ния», «Уме­ние стро­ить рас­суж­де­ние» и «Уме­ние стро­ить связ­ное вы­ска­зы­ва­ние» оце­ни­ва­ет­ся 0 бал­лов
Дан вер­ный ответ, сви­де­тель­ству­ю­щий о по­ни­ма­нии при­вле­чен­но­го для от­ве­та тек­ста 2
Дан в целом вер­ный ответ, но со­дер­жа­щий упрощённое по­ни­ма­ние при­вле­чен­но­го для от­ве­та тек­ста или от­дель­ные не­гру­бые ин­тер­пре­та­ци­он­ные ис­ка­же­ния

1
Ответ не дан ИЛИ Дан не­вер­ный ответ0
К2. Опора на текст про­из­ве­де­ния
Текст ис­поль­зо­ван умест­но, в со­от­вет­ствии с со­дер­жа­ни­ем от­ве­та; про­яв­ле­ны

на­чаль­ные уме­ния ком­мен­ти­ро­ва­ния; текст про­из­ве­де­ния не искажён

2
Текст в целом ис­поль­зо­ван умест­но, в со­от­вет­ствии с со­дер­жа­ни­ем от­ве­та,

но на­чаль­ные уме­ния ком­мен­ти­ро­ва­ния не про­яв­ле­ны, И/ИЛИ до­пу­ще­но

не­зна­чи­тель­ное ис­ка­же­ние тек­ста про­из­ве­де­ния

1
Текст не ис­поль­зо­ван ИЛИ Текст ис­поль­зо­ван не­умест­но, И/ИЛИ су­ще­ствен­но ис­ка­же­но со­дер­жа­ние тек­ста про­из­ве­де­ния0
К3. Уме­ние стро­ить рас­суж­де­ние
Со­чи­не­ние по­стро­е­но на ос­но­ве вы­дви­же­ния те­зи­са и при­ве­де­ния ар­гу­мен­тов, сфор­му­ли­ро­ва­ны суж­де­ния2
Пред­при­ня­ты по­пыт­ки по­стро­ить текст на ос­но­ве вы­дви­же­ния те­зи­са и при­ве­де­ния ар­гу­мен­тов, сфор­му­ли­ро­вать суж­де­ния, но до­пу­ще­ны от­дель­ные не­точ­но­сти в по­стро­е­нии тек­ста-рас­суж­де­ния1
От­сут­ству­ют по­пыт­ки по­стро­ить текст на ос­но­ве вы­дви­же­ния те­зи­са

и при­ве­де­ния ар­гу­мен­тов, сфор­му­ли­ро­вать суж­де­ния; уме­ние стро­ить

рас­суж­де­ние не про­яв­ле­но

0
К4. Уме­ние стро­ить связ­ное вы­ска­зы­ва­ние
Ответ пред­став­ля­ет собой связ­ное вы­ска­зы­ва­ние, ло­ги­че­ские ошиб­ки от­сут­ству­ют, ре­че­вые и грам­ма­ти­че­ские ошиб­ки еди­нич­ны и не вли­я­ют на по­ни­ма­ние со­дер­жа­ния от­ве­та1
Ответ не яв­ля­ет­ся связ­ным вы­ска­зы­ва­ни­ем

ИЛИ

Ло­ги­че­ские ошиб­ки И/ИЛИ ре­че­вые и грам­ма­ти­че­ские ошиб­ки су­ще­ствен­но

за­труд­ня­ют по­ни­ма­ние от­ве­та

0
Мак­си­маль­ный балл7